第2期

美感境教學習─校園美感環境的現況分析與再造方向

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姚村雄*

國立高雄師範大學藝術學院院長

姚村雄(2015)。美感境教學習─校園美感環境的現況分析與再造方向。教育脈動,2。
       取自http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/26b515af-1f89-49bf-9b9d-9d124418efa7
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壹、前言

        美感教育,是政府繼「12年國教」之後所推動的國家重要教育政策。到底美感教育什麼?現有的國民教育課程中,已經有藝術與人文、藝術與生活、美術等與美感相關課程,為何還需要增加美感教育的推行?美感教育不等於設計專業教育,也不等於藝術創作教育、美術專業鑑賞教育,因既有的藝術教育過度著重於藝術的專業教育,以至於忽略了藝術的生活美感教育。美感教育應從生活中實踐、學習,美感是一種觀念、氣質與生活態度,臺灣人的生活,常因考慮「快速」、「方便」與「節儉」,而忽略了美感。為導正此偏頗現象,教育部擬訂了「美感教育中長程發展計畫-第一期五年計畫(103年至107年)」,並於102年8月27日頒佈實施試辦,從103年起正式推動執行。

        為何要這樣重視學校的美感教育?到底美感有何重要?美感能提升自我素養,美感可以傳達情感,美感可用以傳播文化,美感能夠增進生活品質,美感可以創造美學經濟,美感可以增加競爭力。也就是,美感關係到每個人的生活,美感必須從自身培養,進而至學校、社會,讓美感成為國民基本素養。因此,在教育部的美感教育中長程發展計畫中,為有效推動美感教育,而規劃啟動了27個新增行動計畫,訂定以生活美感為中心的教育方向,從觀念建立、課程規劃、教材設計、師資培育、教學實驗、調查研究…等各個面向同時著手,使美感教育政策能有立竿見影之效。在整體計畫中,唯一關心到校園環境的「推動中小學校園美感環境再造計畫」,即是透過有計畫進行中小學校美化再造,以形塑具有特色的美感校園環境,達到美感境教學習之成效。即是藉由專家諮詢團隊引導學校思考校園環境美感再造問題,喚起師生的校園美化參與與自我學習環境的了解、認同,藉由校園環境現況的診斷、檢討,規劃與改造設計,以完成校園美感環境改造,發展特色學校與在地文化認同、歸屬感,並創造具有美感與在地化特色的校園環境,達到境教學習之目標。

貳、校園環境現況問題

        經由教育部校園美感環境再造計畫專案的執行,讓我們有機會檢視作為師生教育學習場域的學校校園是否有美感?由於傳統教育觀念偏重於課堂上的教學活動進行與學科專業能力學習,加上許多學校經費設備不足、行政人力支援不夠、校園環境維護不力,因而造成了校園環境美感未受關心,忽略了校園環境對於學習情境營造與學生生活學習之影響與重要性。目前校園環境常見之問題,可歸納如下:

一、校園建築問題

        校園建築是影響環境美化的最根本要素,目前常見的校園建築問題大致如下所述。校園建築老舊疏於整修維護,由於學校常態性的維護經費預算編列不足,無法進行老舊建築更新或校舍修繕維護,致使學校建築呈現破舊髒亂,甚至有結構危險之堪慮(圖1)。有些學校不僅維修經費短絀,加上工友遇缺不補,行政服務人力不夠,致使校園環境破舊欠缺整修,雜亂不堪有礙觀瞻,而嚴重影響校園環境安全(圖2)。此外,無障礙空間缺乏規劃,也是目前校園建築環境中常見問題,樓梯高低落差、地面不平整、門檻有障礙,致使行動不便師生無法於校園中順暢活動(圖3)。受少子化現象影響,許多學校更出現閒置教室,因缺乏有效運用,造成了空間浪費與環境凌亂;其次,有些年代較久學校,校園中仍會有早期歷史建築,如何保存維護,並活化善用此具有歷史文化特色之閒置空間,乃成為校園建築環境規劃時所需思考的另一重要課題(圖4)。各階段校舍建築興蓋過程中,若無妥善的整體校園建築規劃,常會出現新舊建築缺乏協調性與延續性,使校園建築有風格不一、景觀雜亂之現象(圖5)。

圖1 校舍老舊疏於維修               圖2 環境破舊欠缺整修

圖3 無障礙空間缺乏規劃         圖4 閒置歷史建築欠缺活化利用

圖5 新舊建築缺乏協調性與延續性       

二、校園景觀問題

         校園景觀常見有下列問題,許多校園欠缺整體規劃,環境疏於定期維護管理,師生埋首於課業學習,對校園環境美醜無感,每天進出視而不見,形成了雜草叢生、花木枯萎之校園環境凌亂、殘舊景象(圖6)。校園植栽不足,綠覆率低,為了便於校園清潔打掃,校園空地常以水泥、柏油或連鎖地磚鋪設替代(圖7);校園植栽栽種凌亂,欠缺樹種類型、植栽外觀色彩之整體規畫概念,且未能依照學校所在之地區環境與品種特性栽種,例如,生長於南部熱帶地區的大王椰子,即不適合栽種於多雨的北部基隆校園;此外,有些校園植栽不僅凌亂疏於照顧,甚至會有樹木植栽修剪不當之情形(圖8)。

圖6 校園環境疏於整理                                  圖7 校園綠覆率低

圖8 校園植栽修剪不當

三、校園環境問題

       校園環境常見有下列問題,有些學校出現不同階段建築雜落、教學與行政空間分配未合理,加上環境識別標誌未妥善規劃,各空間未能明顯標示引導,造成了校園空間動線不順暢。同時,學校環境色彩也缺乏統合,未見校園色彩特色強調。校園閒置空間或死角未見改善或利用,易成為校園環境安全問題(圖9)。臨時設置物位置不當,不僅破壞校園美觀,亦易影響校園動線與師生安全(圖10)。此外,欠缺規劃的校園環境藝術品設置,不僅無法達到藝術品美化環境功能,更造成校園環境中的多餘凌亂物件堆積與視覺汙染(圖11)。

圖9 校園空間死角未見改善

圖10 臨時設置物位置不當       圖11 校園環境藝術設置欠缺規劃

四、校園社區化問題

       校園不僅是師生進行教學活動場域,下課後亦是社區民眾的重要休閒運動空間,以及社區文化形塑、傳承的媒介。所以,校園社區化,社區校園化,乃是未來校園規劃的新方向,社區文化融入校園,校園表現社區特色。但目前有些學校校園過於封閉,社區文化融入不足,校園無法與社區環境融合、互動,無法彰顯學校所在之族群、產業、地理、歷史…等文化特色。

 

參、校園環境改造方向

一、校園建築改造

       舊學校的校園規劃,必須考量不同時期的新舊建築統整,以達新舊建築和諧相容,或利用簡單創意,創造老舊校園的新氣象(圖12)。其次,也需注意如何進行老舊歷史建築保存、利用的新創意(圖13)。當有新學校規劃設計時,則需考量如何打破整齊排列的校舍配置,以創新取代傳統校舍模式,考量學校周邊社會互動、自然環境對話、以及校園生態性,例如,位於孔廟文化園區的臺南市忠義國小,整體校舍即與周邊古蹟形成共構關係(圖14);南投縣德化國小則呈現出傳統邵族文化色彩;雲林縣樟湖生態國中小,即與自然環境融合,依山勢地形作活潑創新的校園規劃設計(圖15)。

圖12 舊校園新創意                                          圖13 校園舊宿舍的保存活化利用

圖14 歷史文化園區的臺南忠義國小建築             圖15 融合於自然的雲林縣樟湖生態國中小

二、校園景觀改造

       植栽規劃是校園景觀美化時所不可或缺要項,定期的植栽修剪、施肥、除蟲害等維護工作的進行,是校園植栽景觀改造的第一步;老舊枯死植栽的更新整理,也是校園景觀改造所必須注意的重要工作(圖16),當然正確的樹木修剪,仍須依專業方式進行,以免造成植栽的傷害死亡。增加植栽綠美化,不僅可以改善校園綠覆率問題,也能快速達到校園美感再造效果,除了大面積的綠化進行,校園角落的植栽美化運用,能夠營造出具有亮點的小而美校園角落美學(圖17),其次,利用植栽擺設掛置,亦能改善建築物冰冷外表,增進空間活潑的綠美化效果(圖18)。

圖16 校園植栽景觀修整美化                       圖17 校園角落植栽美化

圖18 建築物的植栽美化

三、校園環境改造

        適當的校園色彩計畫,不僅可以增進校園環境活潑變化,改善空間辨識引導效果,並能創造出校園環境美感,形塑出學校美感特色(圖19)。不只需注意校舍建築的色彩美化,甚至連室內桌椅家具(圖20)、校園圍牆(圖21)、大門,皆可運用色彩計畫,以營造出具特色的校園環境美感效果。此外,若能加強校園環境識別設計的規劃,將能使校園空間環境清楚標示,以解決學校各單位處室標示不清、校園空間指示不明之凌亂現象(圖22)。在校園環境中最常為人詬病的髒亂廁所,若能從環境美感角度加以清潔美化,必可引起師生的認同、感動,例如,台東成功商業水產學校,即非常用心於廁所美化營造,不僅環境清潔、空間明亮,色彩計畫活潑清爽,並善用開窗通風效果,站在洗手台前即能遠眺前方東海岸美麗風景(圖23)。每所學校都有一些空間死角,若能利用美感創意加以改造,不僅可以達到空間活化利用之功效,並能創造出小而美的校園美學亮點,成為師生學習角落(圖24)。此外,校園中的藝術品設置,是增進校園環境美感最直接方式,但審慎專業的規劃,則是藝術品設置時必須注意問題,作品形式、風格與校園環境文化之融合,作品的材質運用表現,關係到視覺美觀、師生安全,與後續維護保養問題,師生對於藝術品的參與、認同,也是考量藝術品能否被校園接受的重要因素(圖25)。

圖19 活潑的校舍色彩美化                             圖20 活潑的學校家具色彩美化

圖21 活潑的圍牆色彩美化                              圖22 校園環境識別設計

圖23 廁所環境美感改造

圖24 校園美感角落營造     圖25 校園藝術品設置

四、校園社區化改造

        校園社區化,是學校整合社區資源,建立社區互動關係,推動鄉土文化教學的第一步。校園社區化首先面臨的是,如何打開封閉的校園圍牆與社區產生連結,發揮創意營造出開放活潑校園環境,另一面,又必須考慮圍牆打開時所產生的種種學校安全問題。因此,無圍牆校園,或是創意校園圍牆,則成為校園環境改造的新方向,可以是沒有圍牆的校園,讓社區與學校完全融合在一起(圖26);也可以利用具穿透效果的創意圍牆,讓學校與社區產生視覺上連結(圖27)。此外,社區環境、產業、文化意象的校園環境融入,也是校園社區化改造的另一可行方向(圖28)。

圖26 與社區連結的無圍牆校園                 圖27 具創意的穿透性圍牆

圖28 融入在地環境特色意象校園

肆、校園環境改造原則

        校園美感環境再造,雖是國家美感教育政策推動重點,大家也逐漸了解校園環境美感的重要性,但這不是一種大家群起投入校園改造之流行效應。是希望藉以喚起學校關注校園環境問題,從自我檢視校園環境開始,進而整理、規劃、設計出未來校園環境美化方向,以營造具有學校與在地特色之美感校園。最後,更歸納出未來校園美感環境改造時應注意的幾項參考重點:

一、校園美感環境改造之必要性、急迫性

        校園美感環境改造之必要性、急迫性。慎選、評估改造的重點,若不進行改造,則會不方便、不舒服、沒有美感,會影響師生學習,則必須考慮改造;改造之後,若能達到環境順暢、美感舒適、生動活潑、創造校園特色,增進境教學習成效,則必須立即改造。

二、校園美感環境改造之可行性

        改造前必須經過專業評估與充分意見溝通後方能執行,考慮現況需求、經費資源,才能達到最有效的環境改造落實。尤其,全校師生的認同參與、社會資源的整合運用,是校園美感環境改造時所不能欠缺之要件。

三、校園美感環境改造之呈現重點

        不一定需要大筆經費,才能進行校園美感環境改造,不是增加硬體設備才看得到改造成效。有時僅是現有學校資源的使用,就能有改造亮點顯現,但善用師生共同參與、社區家長協助關心,也可提供更多環境改造之挹注。簡單的校園美感環境整理,就可以看到改變,從不需太多經費、設備的小地方開始,建立師生對校園環境美感的關心與態度。

四、校園美感環境改造之結果

        環境美感改造不是增加,有時是一種減法美學。透過校園環境現況的整體評估檢討,找出現校園中不應該存在的、不適合存在的、不需要存在的,將其徹底移除,使環境恢復秩序;找出現校園中破舊的、雜亂的、位置不對的、將就使用的,將其修復、整理、歸位,以及正確安排,使校園環境較為順暢。由於受到傳統的學科導向教育重點,學業成就目標價值,惜物、愛物勤儉美德思想等觀念影響,校園美感長期受到忽視。期能藉由校園環境改造進行,建立一個師生有感的美感校園。


*姚村雄,國立高雄師範大學藝術學院院長

電子郵件:yaotsun@nknucc.nknu.edu.tw

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