第2期

生活中的美感教育-用生命帶生命

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杜守正*

新北市水源國民小學教師

杜守正(2015)。生活中的美感教育-用生命帶生命。教育脈動2。取自
       http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/2769c317-bbb1-4167
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 甦 

讓美感教育  不只是美感教育

 就是 教。育

我就是我,是一個人,簡單、豐富、完整。

「生命教育」要談很難,要用實踐的、要用「做」的。

做--- 故人,也就是老朋友。做自己的老朋友,也就是回到自己、回到生活。

天天的日常生活就是教育。

教育不是    你想帶給孩子什麼!

而是    你想帶給自己什麼!

 

不要用冠冕堂皇的句子     說    一切都是為了孩子

我想    還是先想想自己、回到自己

你    要過什麼日子!

你    要成為什麼樣的人

然後、然後就真去做

很認真的做、很篤定的去做

很溫和的        教育就在裡頭。

        近年來世界各國都如火如荼的進行著教育改革的工作,希望有革命性的思考、創意、創造力,這樣的需求,教育需要,企業體更迫切需要。如何在全球化的時代裡,不只能保有、屹立,而且還能「行有餘力」的凝聚社群、有所貢獻!這樣的改革、學習刻不容緩,無庸置疑。問題是:該從哪裡入手呢?「教育」這百年大計,當是入手之處,但教育是要教育誰呢?是孩子?還是自己?不要客氣!當然是要從教育自己開始。由面對自己開始,有了成長、自我教育的歷程,再擴散到他人。而親朋、友人、社會、家國也會影響,激盪你自我教育、自我成長,更能面對自己。當你有了自我教育的歷程再來面對孩子的教育問題,教育便由此而生、由此而開始。

一、認識自己:根扎多深樹長多遠

        教育,是要教育誰?

        長久以來,我們習慣要求別人,尤其是老師。社會氛圍也常如是,心眼總是向外投射。當反觀自己時,則常變成過度自我主義,而非自我要求。因此,教育,要教育誰呢?當然是自己了。

        首要在─ ─認識自己。

         回到此,你將發展出千百招式面對教育現場,隨「時」、隨「人」、隨「境」而變,創意在此。當你有了這體會與展現,和孩子一起經歷之後,孩子也將發展出他們的創意。

        想要往外長得多大,根就必須扎得多深。

        越認識自己才知道如何教育自己,也才知道如何帶孩子教育他自己。

二、未來教育:其大無窮、其小無內。

未來在哪裡?就在腳底!

我們常講要「回歸自然!」自然在哪裡?

不只在地球的生態環境,更在浩瀚的宇宙;

不只要有國際觀、世界觀,更要有宇宙觀。

往外可以極大、往內可以極精微。

自然者其間必然有一些脈絡、紋理可循。

老子說:「人法地、地法天、天法道、道法自然。」

就從腳底下的這片土地開始!

地球的脈絡、紋理叫「地理」;天的脈絡、紋理叫「天理」;

人常說要講「道理」,這些都是「自然之理」。

原來我們所追求的「自然」,中間尚有這幾個過程,這些恐非如我們平常所理解者。

未來教育,其大在此。

三、文化:人文化成--從「天文」到「人文」

文者,紋也?

「亠」:頭、亙古的源頭、一體的源頭;

「乂」:紋理、五也,五行、時空的大生命體。

 順著紋裡去追溯亙古以來的那個大生命體。

化者:正反之人

「亻」:《說文》天地之性最貴者也。

「匕」:《宋本廣韻》變也,從到人。倒立之人

  天地之性最貴者的人,以著陰陽想反(返)的型態,所謂孤陰不生、獨陽不長;陰陽互跟;陽極生陰、陰極生陽(物極必返),又變、有化,才能夠「人文化成」、才能回到天道、才能從「反常」到「返常」--返回常道。

 

         小草。大樹。杜鵑花

        中庸云:「天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教。」

        每個人天生下來就各有各的特質、天性,有些人的質是小草,有些人是花、是大樹,小草不可能成為大樹,大樹也不可能長成小草,此之謂

        順著自己的天性、特質,長出自己該有的神采風貌,這叫率性。也就是小草就長成小草;杜鵑花就長成杜鵑花;大樹就長成大樹,無關乎生命的長短,不要以杜鵑花的美麗來看不起小草,重要的是小草有沒有長出小草該有的神采;杜鵑有沒有長出杜鵑該有的風貌,這就是「天命之謂性,率性之謂道。」每個人依自己的天性,活出像樣的自己,這種生命的完成就是「」,因此,道不遠人,就在你身上。

        有的人天生是一棵小草的料,你給他再多的養分,他也不可能成為大樹、成為杜鵑花,但是,現今的社會價值(包括教育)就是喜歡看到花朵,是小草也要他開出杜鵑花,即使是春天開花的杜鵑,也要求要和梅花一樣要在冬天開花,這豈不是很荒謬嗎!這真的是教育真正要的嗎?其實,就讓小草是小草;杜鵑是杜鵑;梅花是梅花,依其本性,依其時節,該給水的時候給水;該照陽光時給陽光,水分養分雖好,但是,水太多會淹死,陽光太多也會曬死,過多的養分更是負擔。人的教育亦然,你只要提供一個適合的環境,適時的給予養料,引發它內在本有的生命力,長出他該有的自信和風采,這樣他才能真正活出。「修道」就是提供環境與養分、適時引發。此所謂「修道之謂」。

        乍看之下,說這些似乎有點八股、唱高調,不過請你靜下來想想吧!你希望看到一棵在「假日花市」被鐵絲雕塑得很有姿態的「盆栽」,還是一棵生機盎然的「小草」?特別是當你有一些影響力的時候,因為你的抉擇將影響到孩子的未來。

 

 醒 

我決定走小學教育的路

自己成長、也為下一代的成長做點事

生活有了意義        生命也有了延續

      「生命教育」既是要由「做」、而且是真做、實做開始,那到底是誰做呢?學生嗎?對!老師嗎?也對!家長呢?也要啊!那麼到底要由誰做起呢?別客氣!就是由你自己做起。因為,在生命的課題上沒有固定的老師,也沒有固定的學生。「行」的人就是老師。真行、真做的人,才是「真行」的人,他也才夠格當老師。因此,生命教育要從生活入手,真做才能切身,真行才能有真感動。

       說要很「自私」的去做,並不是私心的自私,而是對「生命的自私」。槍口是朝自己、而不是向別人的。這是老子的意見。

       我們常常花時間、花生命陪人家逛街、閒扯,對自己的生命一點也不吝嗇;但是,對於金錢卻很自私、很吝嗇。別人想借錢,常是斤斤計較,對於花生命去陪人壓馬路卻慷慨得很,到底我們重視的是什麼?到底我們要過什麼日子?要成為一個怎樣的人?

        對生命的自私是一種收攝、是一種回歸、是一種蘊涵。回到自己、才可能面對自己,進而成長自己,也才知道這個「人」真正需要的是什麼。有了這樣的體認、經驗之後,你才能了解,什麼才是對別人真好的,也才能推己及人。生命教育的源頭在此,尤其對孩子而言,才不至於說一套、做一套。因此,對生命絕對「自私」的人,是不會自私的。

 

 感 

時常感受從生活中冒出芽來

很重要。

精神吃飽很重要。

感- - 咸心,也就是同樣的心,要感同身受、要用生命去體驗、去體認、去對話。

一直覺得「日子」是一位老師,因此,平常就有記錄生活中有感覺的事的習慣,以下是這些年來在水源的幾則點滴,希望是個引子。

水源生活,光與影的片段

教書,也是過生活。有影子的地方,一定存在著照耀的光。

之一

        今早,吃了早餐,坐在桌前,窗外有鳥語。有山、有雲氣,有木棉、楓樹……。聽著王鎮華老師的易經錄音帶,泡老茶覺得心定定的,很舒服。窗外的木棉結了果,準備開花。偶爾也掉下幾片枯葉,一人無話,感受著這分自然的脈動,有喜滋滋的味道。從陽臺望去,去年那棵柿子樹,已掉光了葉子,側門旁的櫻花也是光禿禿的,只剩枝幹我知道,她們又要開花了。而我,也在水源,即將度過第三個年頭。遠遠的大屯山上,有片雲,霧霧的,在陽台對面,校長宿舍窗上的那窩麻雀,飛進飛出,想起了去年看見的松鼠,不知道今年還會不會從窗外的電線走過。情人節的隔天,也是元宵後的第四天,我回到了水源的宿舍。很清新、很自然、很寧靜,很有春意,在心頭,窗外灑進了陽光,我推開門,拿了椅子坐在陽臺上。               一 片 和 絢             

戊寅年、二、十五(日) 守正

之二

        當自己過得好時,總也想讓周遭的人知道,尤其那些你認為他過得很迷惘的人,於是,你用了很多心力,從有形的到無形的,最後,自己覺得疲累,而效果不知,尤其,對那些你最親近的親人、友朋。

        回臺南的日子,雖然有些朋友會主動到家裡來拜訪聊一聊,而你也在日常生活中長出點東西,讓周遭的人感覺到,現在想想,有時是自己太過了,一方面也急,所以大部分都在耗能。倒也不是說這樣子不好,而是「裡頭」一定有什麼道理在的。

        今天早上,自己一人在宿舍,無話,又有大自然如此美好的景況,我感覺到,要幫助人,要從這裡開始。    不可多說。

教學點滴與感動…

孩子的純樸和天真,往往是教學的觸媒和感動的來源。

之一

                做個比爸爸更好的爸爸

  淡水的冬天有些溼冷,在這裡和小朋友度過水源的第二個冬天。

  平日會請兩三位小朋友到宿舍吃飯,有時刻意、有時隨興。三五道簡單的菜,總得吃得精光。我煮,他們洗碗筷。飯後就泡泡茶、聊聊天,或散步到其他同學家,順道做個家庭訪問。這樣的日子,很有一種舒服的默契對待在裡頭。

  阿儒-一個心思細膩、情感豐富的大孩子。父母離異、父再娶,跟爺爺住。那天,在宿舍,他說出了心中對爸爸的怨與不滿,也傾訴了對隔壁班女生,想放棄卻又放不下的情感困擾。後來,他寫了一首詩:

      百年難忘教師恩,千年難忘友誼情。

       我跟老師如好友,泡茶聊天談心事。

        阿傑-是勤快懂事,引人疼愛的孩子。父母離異、父在臺中,媽媽已不知去向了,爺爺是四十多年的老工友,他就住宿舍對面、爺爺家。那天,在一盞燈、一壺茶的氣氛下,他那欲語又止的面容,終究開口傾洩。那晚,他在我懷裡哭了一陣子。離開時,給了他一句話:做個比爸爸更好的爸爸。但,爸爸終究是爸爸。

  十二月三十一日星期二,早上寫字作畫課,發宣紙、點檀香、音樂是“一筐茶葉一筐歌”。給小朋友一個原則:對得起每一張紙,寫詩塗鴉都可以。就這樣,小朋友的創作直讓我感心、動容。下午,他們去上音樂課,我在教室看他們的作品,一再的讓我感動不已,就這樣,我在黑板上寫一段話。後來,我在批閱小朋友的家庭聯絡簿時,竟然也發現了同樣的這段話。

               一九九六年 的最後一天

           叫做 歲末

    今天  感覺到你們的動人

    希望  每個人

    做一個  。。。。。 比爸爸更好的爸爸

  12/31(二)

            今天 回家作業只有一樣

     生活感想---------水源風光       杜老師 丙子年.冬天.有陽光

 

之二

        一九九九年六月三日星期四,早上第三節是音樂課,讓孩子們聽音樂課本的曲子〝水滴與小溪〞。孩子們就一邊聽、一邊在教室「比舞」,很是興奮。尤其是「水滴與小溪」那首曲子,是二部輪唱的,兩邊的人都使力的唱,很大聲,很震耳。後來,  我放了另外一首曲子,陳明章的〝咱的寶貝〞,才聽到前奏,全班頓時安靜了下來,我把歌詞抄在黑板,孩子們就這樣跟著一起唱,唱著、唱著,竟有幾位孩子不自覺的留下了淚。剛開始還有些不好意思,有些孩子甚至會笑他們,但是,漸漸的,因為氣氛的擴散,我把大家叫到前面的泡茶桌,圍坐在一起。大家手牽著手,一遍遍的唱著,也覺得有股暖流,流盪在彼此的手心。下課前,我要每個孩子一一的和我誠心的擁抱,我摸摸每個孩子的頭,這節課就這樣結束了。

第四節是老師的課,上美勞。聽孩子說老師一進教室時,還有小朋友在流淚。魏老師問為什麼,後來,她看到了黑板上的歌詞,就大致知道了,而孩子們的氣氛竟也感染了老師,她也留下了淚。

因為有感,所以流淚。

後來,還跟孩子們談了她親身的經歷與心情。隔天,孩子們在塗鴉本裡說:

魏老師被阿天傳染,所以哭了。

也有孩子記錄了當天的情形,阿水是這樣記錄的:

聽音樂,第三節課的時候,老師〝 上〞我們聽音樂。總共有9個人在哭,下課以後,我問小堯他們為什麼哭!小堯說:「因為有些人沒有母愛,有些人是感動。」後來,小朋友把這首歌的歌名伊是咱的寶貝,改成是爸媽的心聲,歌詞是這樣的:

一蕊花生落地, 爸爸媽媽疼尚多

風那吹,愛蓋被  不要予伊墮落黑暗地

未開耶花,需要你我的關心

予伊一片生長的土地

手牽手,心連心  咱豎作夥,伊是咱的寶貝

 

 動 

土地、人、文化

其實是一體的

這三個結合在一起就有生命力

有感覺、有感受、進而能感心,最後真能感動。

這個〝動〞就是落實在生活中,在教育的環節裡。在生活的脈絡裡

由面對自己開始,有了成長、自我教育的歷程,再擴散到他人。

而親朋、友人、社會、家國也會影響,

激盪你自我教育、自我成長,更能面對自己。

當你有了自我教育的歷程再來面對孩子的教育問題,

教育便由此而生由此而開始。

 用生命帶生命的美感教育

一場教育的演唱會     

          1996年開學前的夏天,我背著一袋行李來到了水源國小的單身宿舍,一個座落在大屯山腳下的山邊小學,從此開始了我在水源近20年的「小學生活」。

        這是一所只有六個班的學校,我被分配到五年級,班上共有46個孩子,32個是男生,只有14個女生,其中有我敎了2年只跟我講過兩句話的孩子;有應該唸國中卻還在我們班的特殊生;還有班上長得比我還高,不但是節奏樂隊指揮,還是模範生,不過開學後的兩個星期後,只要上我的課就一直哭不停的小女生;更有小六時買「長裙」當生日禮物送給喜歡女生的大孩子,林林總總,現在回想起來,真是精采的一班。當時我還只是個年輕的毛頭小子,教學經驗不是很豐富,住在單身宿舍的日子,晚上睡覺還常常夢到學校孩子的事情,或許就是因為對教育的一份熱忱與理想,還有與孩子的真誠對待,以及資深老師的照顧提攜下,一路走來雖有起伏,但卻是精采而豐富,感動與感謝滿滿。

緣起:辦一場關於教育演唱會的理想

    音樂會不見得就是那種所謂高水準的演出,那是職業專家做的。

    我想做的是,其實每個人都可以用自己的方式,把生活中感動的呈現出來,這樣的思考,因為我也是這樣被感動的。

    其次是對自己生活的一種展示。

    孩子和我相信都會在這樣的氣氛中,有所學習成長,這是我最大的寄望。

        這是1997年1月16日,出版「水源的孩子」專輯時,寫在前頭/心裡的話。當時除了CD之外,還有錄音卡帶!不過在外頭沒得買,只能在我們學校對面里長伯的雜貨店有賣。

        2006年3月12日,我帶著一群水源的孩子在學校操場辦了一場演唱會,這是一場超越技巧,具有生命力的音樂演唱會。當天刮風下雨、低溫六度,遮雨棚下的操場卻爆滿了人。當年在水源整整十年,我把多年來水源孩子的童詩、在這塊土地生活的歌曲,錄製成「杜老師和水源的孩子」CD 專輯,還入圍金曲獎「最佳兒童樂曲專輯」。其中「水源的孩子」這首歌還成為水源國小的校歌。我讓孩子親自組裝CD,並在封面簽名,CD的封面題字是由班上一位智能不足的孩子阿霖所寫,稚嫩的筆跡藏有一份生命的純真。完成後阿霖親手送給特教老師,並靦腆的說:「老師,這片CD送給妳,封面是我寫的!」。封底則是由十年前的學生阿傑用毛筆所畫的「有歡笑也有悲傷、才是真正的學校」。每一首歌的背後都有我和每一屆孩子的故事和生活點滴。因此CD專輯裡不僅有當年六年乙班的歌聲,還有十年來每一屆學生的聲音。

        我的吉他並沒有特別突出,只會簡單幾個和弦,孩子也不見得看得懂五線譜。但是我和學生唱出真正用生命創作出來的歌曲,也透過影像幻燈片分享十年來和學生、水源這塊土地的故事。這樣一場有教育意涵的演唱會,不僅實現了自己的理想,也把這樣的感動打進每個人生命的最底層。

演唱會現場一:感動的源頭---阿的【水源風光Ⅰ】

演唱會現場,我特別請十多年前的學生阿焜上臺。

        記得當年的作文課,出了「水源風光」的題目,阿焜寫了這首童詩。記得那晚,我在宿舍批改作文,燈光昏黃,卻很感動     就這樣,拿起吉他譜了這首曲子。隔天,作文課時,我們一起唱了這首歌,我發現了阿焜發亮的眼神,就這樣,孩子們也感動了。接下來的日子,感動就在我們之間激盪來激盪去,迸出了一些東西。我覺得這是一個源頭。    謝謝阿焜。     杜老師

        教書夠久的都知道,以前國語三、四課就會有練習一、練習二,而且就要孩子寫一篇作文,當時我出了「水源風光」這個題目,孩子寫完交來後,日子就這麼一天一天的過著,我也一樣。

        對老師而言,批改作文是一件辛苦的事,有時候你寫的評語會比小朋友的內容還多,更何況是46位孩子的作文,因此,通常我的作文都會分批批改,不會一次改完。

        直到有一天晚上,我自己一個人在單身宿舍,有音樂、有檀香、也有茶,在昏黃的燈光下享有靜謐的獨處時光,正當悠哉之時,突然想到明天有作文課,糟糕的是:我的作文簿還沒改完!我趕緊將放在桌上的作文簿拿起,開始「批改作文」!剛開始還好,不過當我改到阿焜的作文簿時,我就開始「皺眉頭」了,因為阿焜小學的字其實很難改!他平常很認真寫的字已經是歪七扭八了,如果不太認真寫的字,其實像分屍的一樣。我平常改它的語詞本、習作等作業都已經需要很「用力」了!更何況是作文,因此,當我看到作文封面是阿焜時,我就開始「皺眉頭」了,但是,皺眉頭歸皺眉頭,我還是要翻開批改。當我翻開作文簿後,眼睛一亮!哇!阿焜在第一段竟然寫了一首童詩!當時我看了很感動,就拿起破破的吉他幫他譜了曲子。

        隔天的作文課開始前,阿焜的作文簿我先拿在手上,其他的我請同學幫忙發,這時候有些小朋友會站起來問:「我的作文簿在哪裡啊!」當阿焜站起來時,我就拿起他的作文簿在面前揮一揮,讓他知道他的作文簿在我這邊!這下子阿焜怎麼樣呢?他呀!「臉色大變!」當時他心理一定在想:「慘了!不知道發生什麼事情,平時寫的字又醜又潦草,這下子完蛋了!」看著臉色鐵青、表情緊張的阿焜,我站到黑板前面定定的看著阿焜說:「這篇作文有個小朋友寫的很棒!」這個時候阿焜帶著懷疑的眼神,心裡想著:「怎麼可能?」我接著說:「他在第一段寫了一首童詩,老師唸給你們聽!」 

水源風光好  蟲兒常飛   鳥兒常叫

水源風光好  花兒常開   人兒常笑

大樹公公常睡覺   小狗汪汪叫   四處真熱鬧

        念完之後我拿著吉他再度站到講臺,大聲告訴大家:「老師幫他譜了一首曲子,要不要一起唱?」全班很大聲的回答:「要!」就在那個時候,我看到了阿焜發亮的眼神,也看到了他燦爛開心的笑容!當天的作文課我們一遍又一遍的狂唱這首簡單而真切的曲子【水源風光Ⅰ】,歌聲中可以感受到孩子的童稚、天真,放聲唱破天際的快樂。這些孩子有些現在早已結婚生子,要想有當年的「童音」當然不可能,慶幸的是當天我用小小的隨身聽錄下了大家的歌聲,那個用Tape錄音帶的時代雖然也早已不再,不過卻記錄了這群孩子們和我當年感動的歌聲,也記錄了阿焜從自己緊張、懷疑、到眼神發亮的過程。

        其實阿焜的功課並不是頂尖,字跡也很潦草。但是教育的意義不是期待一棵小草變成漂亮的玫瑰花,而是讓一棵小草活出它該有的神采。我在阿焜潦草的字跡背後看出了他對水源這塊土地蘊藏的情感。當年的阿焜寫了童詩感動了我,我用簡單的吉他把他寫的童詩譜成歌曲,感動了全班!後來感動就在我們之間激盪來激盪去,迸出了很多的火花,接著我們就辦了「大榕樹下的演唱會」、「畢業演唱會」……

        幾年後這些畢業的孩子,我還找他們回來,在社區的三合院跟得過金曲獎的「交工樂隊」林生祥、陳冠宇、鍾成虎、鍾成達,一起辦了「瓦窯坑3號」演唱會,後來我們出版了專輯CD「水源的孩子和杜老師」,其中就收錄了當年用隨身聽在教室錄下的歌聲。這些點點滴滴的源頭都來自於生命中的這個感動,所以我非常非常謝謝他,是他感動了我,也感動了大家!阿焜,謝謝你!

演唱會現場二:「用生命帶領生命」的實踐與回應

演唱會舞台佈置:我把十年前學生阿儒用毛筆寫的童詩放大當舞臺看板

     白鷺低飛   老鷹徘徊   月下的老人在種菜   風光景色真可愛

   婦人打鼓   農人歌唱   小狗走在水源的田野上   夕陽黃黃影子長

   抬頭看星河   好像一條大蟒蛇 

        十年前和我泡茶聊天談心事的阿儒當時已經是輔大體育系的柔道選手。大家聽著我把這首童詩譜成曲子,一邊吹口琴一邊彈吉他唱歌,多少點點滴滴的童年往事才下眉頭卻上心頭。另一位學生阿傑也在現場,我的工作室到現在還放著阿傑畫的另一幅畫--「大榕樹下有著杜老師和全班25位小朋友的腳丫子印」--大家共同在水源國小留下的生命足跡。

        現場我講了十年前和阿儒阿傑生命裡共同的故事--「做個比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸。」我也請自己的爸爸上臺,像十年前這兩個孩子在他面前對爸爸的告白一樣,我說:「雖然爸爸在家族裡是個令人擔心的大孩子,但他今天做事的熱忱以及在水源所做的一切,包括樂器、口琴都遺傳自爸爸,甚至有些是他學不來的。」接著我和爸爸合奏一首口琴和吉他的曲子,在那段無言只有音樂的旋律中,赤裸裸的,直接用生命帶領生命的氛圍緊緊牽引著我、學生、我爸爸,還有現場的每一位觀眾的生命場域,所有「有歡笑也有悲傷」的記憶在這一刻交軌,因彼此感動而互放的光芒也在這裡交會。這種直接面對生命的震撼力,打到每個人的生命深處,在那一個會痛的傷口,找到再生再啟程的力量。也許不是所有的人都適合用這樣的方式,但我用一個「生命帶領生命」的方式,以「做一個比爸爸更好的爸爸,但爸爸終究是爸爸」為主軸,去做一個屬於自己完整的呈現。

       當時已經是大學生的阿儒馬上在現場寫了一首詩「守正師存」,送給我:

山守地守水源     心正品正其氣

恩師情師友愛     年存月存長久

        這樣的師生情誼,讓現場的觀眾感動落淚。有朋友說:「我感受到一股很真誠的生命力,從杜老師開始,散發在那群孩子、家長及朋友身上。第一次這麼近距離看見人 可以真誠呈現該有的面貌。可以坦坦然  舒舒服服  面對生活的種種---包括挫折。」

尾聲:回到自己,走向一路的春、夏、秋、冬

        這場「水源十年。生活的歌」演唱會是我和孩子們在水源生活十年「用生命帶領生命」實踐的道路。演唱會的最大意義,應該是大家把這份感動帶回家,並在自己的生活裡實踐。想想屬於自己的心靈地圖是什麼?想想自己可以為家人、朋友、為社區做些什麼?也許可以透過簡單的樂器或其他創作,用自己的方式將生命的感動流露出來。在一個可以串起大家共同回憶和感動的地方,一邊說一邊唱,做一個生命的展現。

 

 結語 

從生活的感動經驗進入教育的世界  最後回到自己的生活

           把感動自己的帶給孩子

感動不了自己的,絕對感動不了別人

打到心理頭再啟程

花   有開 有謝   人   有分 有合

不管是    聚少離多     還是

聚多離少     什麼才是

內心裡頭           真心有感

水源     這不算短的六年

希望是            一 連 串 的

甦、醒、感、動

 

      「教育」是一條成長的道路,特別是「美感教育」只要你埋頭快樂的過日子,在孩子的心頭一定有感覺、有薰習。畢竟,天天的日常生活就是教育。

在這條成長的大道上,你走在前頭,孩子將尾隨你而來,忽前忽後,相伴而行。

水 源 的 大 樹      很 有 特 色

校 門     也 是

老 師 們      在這 裡    引 導 孩 子 們

開 啟        一 扇 扇 的 門

等 待 著 孩 子 們        像 大 樹 一 樣

回 到 水 源  ………          我 們 共 同 的 源 頭。


* 杜守正,新北市水源國小老師

電子郵件:doing0145@gmail.com

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