第3期

Small Things with Great Love-在服務中與生命真實相遇

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林佳慧*國家教育研究院商借教師/臺北市敦化國中

林佳慧(2015)。Small Things with Great Love-在服務中與生命真實相遇。
       教育脈動3。取自http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/7d15cccb
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壹、前言

        面對步調快速的世界,學生應具備哪些能力以開創未來?美國學者高曼和彼得聖吉兩人在《未來教育新焦點》這本書提出:「專注自己、關懷他人與理解世界」,這正與十二年國民基本教育強調「自發、互動、共好」的理念不謀而合。青春期的國中生正處於自我認同的重要時期,除了智育啟迪,情意陶冶亦顯重要,藉由生命教育課程能讓學生體會生命的可貴與探討生命的意義,因為面對生命的不確定與無常,學習聆聽自己內在的聲音,也同時傾聽他人生命的故事,裡外交織,拓展自我對世界的了解。

        從多年的教學實務發現,生命教育課程教學模式頗具多元化,可進行主題式課程、融入式課程、隨機教育及小團體輔導等,教師可以運用生動感人的講述法、影片欣賞與分享、閱讀剪報資料、體驗活動、服務學習與小組討論等教學方式豐富課程,引導學生將感動化為行動、將知道轉為做到,而學生在實際參與活動過後,往往最能引發感同身受的共鳴。基於上述,本文聚焦在服務學習的面向,分享兩則學生從服務學習體會生命意義的教學經驗。

貳、服務學習內涵簡述

       根據教育部服務學習指導手冊的說明,服務學習是將「服務」與「學習」相互結合,並統整道德認知、情感、意志與行為等多重面向,引導學生朝向知善、樂善與行善的歷程,這是生命教育,也是品德教育。誠如美國教育學家杜威(John Dewey)所提出的做中學(learning by doing),學生透過實際的服務經驗,從真實情境學習關懷他人,體會公平、正義、永續發展和人類本質等問題,能獲得正向的成長經驗,也能培養社會公民的意識與增進社會參與的能力。服務學習的步驟為調查分析需求、規劃與準備、進行服務活動、活動後反思、表現與慶祝,以及維持發展後續計畫等。簡言之,服務學習是透過計畫性的服務活動和結構化的反思歷程,以滿足被服務者的需求,並促進服務者的發展。在教學現場,教師引導學生進行服務學習時,可能會因課程規劃或班級狀況進行課程轉化,可採主題式或融入式等不同多元教學的方式,期望學生能走出教室外,張開眼睛、打開耳朵,透過實踐活動,用心體會一堂具有愛與關懷感受的生命教育課。

參、案例說明

一、主題式課程--毛小孩糧食大作戰

        這是一個對服務、對生命充滿熱情的教師,因緣際會,我見證了他所進行的教育實踐。

       「什麼是人生會考,但會考不一定會考的能力?」一直是石碇高中國中部楊景聿老師關心的議題,楊老師希望學生能在綜合活動課程中拓展視野,以實際的行動關懷自身、他人和環境,做一個能給別人生命溫暖的人。經過幾年教學與行動研究的經驗,楊老師逐漸建立一套有系統的課程,帶領學生理解與實踐「服務學習」。

       當學生升上八年級,楊老師會先和學生一起欣賞「讓愛傳出去」這部影片,藉由影片情節,引導學生循序漸進思考影片所要傳達的意涵,並請同學表達自己對服務學習的初步認識。正當全班學生深受影片感動而抒發己見,這時,楊老師立即拋出一個關鍵性問題:「你認為身為一個國中生,現在可以為社會做什麼好事嗎?如果可以,那會是一件什麼事呢?」當下,除了依稀還可聽見受到影片感動微弱的啜泣聲外,幾乎是鴉雀無聲了。楊老師隨即感性地對全班說:「國中生的你們,老師相信很多人每天忙著讀書、考試,甚至是為了處理人際問題而感苦惱,如果,我們真的能為社會做一件有意義的事,把心中小小的愛傳出去,那將會是多麼不一樣人生啊!」楊老師這番話的用意是為了提醒學生:想做服務學習不能只停留在受影片感動,應有「有為者亦若是」的行動力,也因這席話,彷彿可見孩子內心深處那株小小的服務幼苗似乎悄悄的在發芽。

       接下來,學生們需要先各自完成個人服務學習的提案報告,選定一項自己關心的人、事或物,上臺表達自己的觀察評估與提出可能執行的協助方案,最後由全班集體審議,票選表決選出一項大家願意執行的服務計畫。經過一陣熱烈地討論,最後,楊老師班上的學生選出他們共同都想做的一件事─「為社區流浪動物之家做義賣活動,並且宣導正確的保育觀念」。對他們來說,能幫助社區的流浪動物之家,力量雖小,意義卻重大。就在確定服務學習的主題後,學生開始針對活動細部內容做進一步討論,利用綜合活動課程,運用數位資源構思計畫書的撰寫與活動宣傳策略,有時還得利用課餘休息時間繼續完成義賣前的準備工作,包含交通規劃、對外聯絡以及一波三折的場地租借事宜等,這些細瑣的規劃工作對八年級的學生來說,這真是一項耐心與毅力的考驗;此外,由於分組共事,難免會有「大聲溝通」(意見不合而起的口角爭執)與「情緒交響樂」(生氣、難過、委曲或誤會澄清後的快樂等),還要應付家長對課業學習的疑慮…等,這些大大小小的挑戰,學生都必須想辦法一一克服。大家為了共同的目標,必須有效率地完成自己份內的工作、機動地支援同組伙伴的任務,正因如此,對學生來說,開始懂得關照小組伙伴的心情,並以和顏悅色的態度與他人溝通,學習妥善安排自我時間而獲得父母親的信任…,這整個過程,楊老師把學習主權交給學生,適時扮演輔助者及鼓勵者的角色,協助學生一步一步地邁向成功。為了能讓當天的義賣活動吸引更多注意,學生設計「毛小孩糧食大作戰」活動計畫的宣傳說明,透過每個人的社群網站號召親人、校內及校外人士共同參與,楊老師也發給家長一張活動通知單,邀請家長一同參與孩子們的活動,並且肯定他們的好表現。

「毛小孩糧食大作戰」活動計畫的宣傳說明

大家好!我們是石碇國中二年三班的學生

        在石碇這裡有個張媽媽流浪動物之家,長年在幫助流浪動物,現在改名「新北市流浪貓狗再生保護協會」,一直以來,他們都很需要糧食來維持流浪毛小孩的生計及照顧毛小孩的健康。

        因此我們將在 5/3星期日,四四南村的創意市集,做義賣活動,同時推廣以認養代替購買的觀念,將所得全部捐出給協會。

        在這兒,您將會看到,我們自己製作的明信片 和 EllaWang Taiwan 所贊助的精美飾品,

        https://www.facebook.com/pages/Ella-Wang-Taiwan/364352866945447

        您將會聽到,協會的過去起源,現在困境,和未來展望。更會藉此知道,為何要以認養代替購買。

        我們服務,我們學習,我們行動~~~

        在這春暖花開的日子裡,

        邀請您來一趟溫馨又有意思的小小愛心活動。

 

給家長的通知單

親愛的家長您好:

當生命願意照亮他人時,再小的光,都無比耀眼!

我們的孩子,仔細規劃兩個月的服務計畫,在週末,終於要上場了!

這段期間,孩子們自己動手做明信片、尋找贊助經費、進行場地探勘、準備義賣內容、完成電話訪談及海報製作等等。他們做了很多連高中生,甚至大學生都不一定想做、能做的事!!

這是綜合活動課,這是人生會考,但會考不一定會考的課程,我們的課程是在教孩子如何成功,在這活動中,他們將習得:

1、如何透過適切的管道找資源。

2、如何與他人相處,溝通,妥協。

3、發現關鍵問題並解決。

4、行銷創意。

活動進行,除了知識的學習外,過程所累積的,正是未來成功的能力!這次活動,孩子們個個好努力的學習與成長,若您也覺得他們很棒,請來支持這些孩子,一起澆灌愛的種子。誠摯邀請您,給他們最大的支持與鼓勵。我們不能做大事,但我們卻能以大愛做小事,讓我們的孩子,在愛中成長,在愛中,漸漸成為一個能關懷與有溫度的人。

 

                           導師:楊景聿敬筆

       當天活動如期展開,現場吸引許多關心流浪動物的人士前來了解,每個學生按照規劃主動地向這些大朋友、小朋友解說活動理念,這股熱情的力量,也感染經過的外國朋友想要一探究竟,對學生而言,用中文侃侃而談並非難事,但臨時要用英文解說,這已遠遠超出他們預先的準備。眼見學生就要發生詞窮的窘境,「這下怎麼辦呢?」楊老師正準備向前,殊不知,學生們不知打哪來的勇氣,個個毫無膽怯、面帶微笑、比手畫腳,落落大方地向外國朋友說明他們義賣緣由、動機及目的,這一幕,頓時讓楊老師鼻頭一酸,為學生們感到驕傲。

       當天活動如期展開,現場吸引許多關心流浪動物的人士前來了解,每個學生按照規劃主動地向這些大朋友、小朋友解說活動理念,這股熱情的力量,也感染經過的外國朋友想要一探究竟,對學生而言,用中文侃侃而談並非難事,但臨時要用英文解說,這已遠遠超出他們預先的準備。眼見學生就要發生詞窮的窘境,「這下怎麼辦呢?」楊老師正準備向前,殊不知,學生們不知打哪來的勇氣,個個毫無膽怯、面帶微笑、比手畫腳,落落大方地向外國朋友說明他們義賣緣由、動機及目的,這一幕,頓時讓楊老師鼻頭一酸,為學生們感到驕傲。

昨天我們去四四南村義賣,為的是把那些明信片賣出去,我們雖然沒有全部銷出去,但還是有成績,有達成原本的期望,真正完成一件事的感覺真的非常美好,有種飛上天fu!

要去義賣好興奮、好開心,大家一起準備了這麼久,今天順利結束義賣了,超開心,雖然站了三小時腳整個酸,回到家快站不住了,但今天遇到好多好多人,感謝捐錢和買東西的好人,我們賣出40幾組明信片,賺了不少錢。輪到我值班時,遇到了一個日本人、一個泰國人,我超緊張,只能塞出幾個單字,不過他們還是聽得懂,而且買了明信片,我頓時覺得我超厲害,竟然能和他們溝通,超級高興。最後別的攤位送我們一盒手工餅乾給我們賣,錢算我們的,真是太開心了,今天是個辛苦卻難得的一天。

這天上半場義賣還滿順利的,到了下半場,我有一個忘不掉的人,她是個女生,我和她講解完我們的內容,她投了「1,000」元到我們的義賣箱,然而就走了,真是有愛心,我好感動,有好多人及老師們都來支持我們的活動….這次義賣讓我學到不少經驗。

昨天星期天,我們這一組到信義區的四四南村做義賣,我覺得這次的籌備和義賣讓我學習,儘管我們準備很久,卻覺得很值得。我向補習班請假是對的,課業也跟的上,還能完成服務學習,覺得很有成就感,雖然在討論的時候會有一些衝突,但是是個完美的結局。

       對學生而言,參與服務學習要能面對活動的突發狀況,也要能解決自己生活中的問題,楊老師說:「有些學生要說服家長,做這件事不會影響課業;有些學生要克服少去一趟補習課業跟不上的恐懼;有些學生要戰勝無法無天的惰性;有些學生要改變自己的人生態度…」無論學生有什麼難題需要面對,楊老師總是以支持的態度,告訴學生:「辛苦一定會有,但我相信你們做得到!我以你們為榮!」在這個信念下,楊老師班上的學生從凝聚共識、規劃執行到反思與慶祝,都有著滿滿的收穫與感動,未來,他們將帶著美好的服務經驗傳承給學弟妹,讓愛延續!

圖1毛小孩糧食大作戰宣傳海報

圖2學生解說活動理念

圖3義賣現場

二、融入式課程~惜福愛物感恩情

       除了領域內以主題式方式進行服務學習課程(如:綜合活動領域),落實生命教育,也可以運用融入式的方式,結合不同學科的課程內容,讓學生對議題具有加深加廣的認識與學習,我曾與校內的數學科導師一起合作,從班級經營的角度,引導學生藉由服務學習省思對生命事物的想法。以下是發生在八年級快樂班的故事,那年,我是快樂班的輔導老師。

       身為班上的輔導老師,平時,我會與導師討論班上學生的學習與生活適應狀況,然而,每次走過快樂班的教室,卻常瞥見教室內總有許多被丟棄「垃圾」散落各處,例如:還剩一點墨水的筆芯、空的飲料杯、單面是空白的紙或空白筆記本等,即使導師已三番兩次、苦口婆心的提醒,學生仍是無動於衷。為了激發學生對環境資源的「有感」,我與導師共同設計「惜福愛物感恩情」的課程,分別在不同的課堂談「人與環境」的關係。快樂班導師從數學的等差級數與數列概念,讓學生了解全球暖化與資源耗盡對生命可能造成的影響;我則在綜合活動課上,從價值澄清與創造思考技法(如:六三五腦力激盪法、六頂思考帽等)與學生討論他們對於「垃圾」的看法。因為我很好奇:「學生是如何看待置放在教室各角落的垃圾?他們在想什麼?這個年紀的他們會有珍惜地球上有限資源的意識嗎?」當我把問題拋給學生時,學生立刻回答我:「老師,這些不要的東西撿起來送資源回收就好了!」,從學生的回答裡,似乎聽到了學生能了解物品有再利用的可能性,然而我更關切的是:「對於珍惜資源、愛惜環境,學生從腦子裡的知道與行動上的做到,這之間的距離為何?如果他們可從一個非常愛惜資源的人身上得到對環境愛惜的智慧,那將對自己的生命會產生什麼影響?」為了讓學生有別於課本知識不一樣的學習經驗,我與快樂班導師利用導師時間與班會時間,帶領學生到社區環保回收站做資源分類的服務活動,出發前,為培養學生對環境議題有深入的思考與討論,我們將學生分組,並請各組準備一個與志工聊天請教的話題,例如:「為什麼您要來做資源分類?」、「您做資源分類的時間有多久了?有沒有遇到特別的事情?」另外也要學生近距離觀察身旁這群志工,想像他們會如何看待手上的這些「垃圾」,期待學生從實際參與資源回收活動與志工的互動中能有所成長,然而,一切的美意,就在老師解說活動目的後,學生出現抗拒的聲音。

我:各位同學,考完試老師要帶大家出去哦!

全班:好耶!太棒了!老師要去哪裡玩呢?

我:我們學校附近有個環保站,最近剛好有環保創意展,相當精采,要帶大家欣賞,同時也要大家在環保站和志工們一起做資源回收,為愛護地球盡一分心力!

小明:老師,我不要去!那天我要請假!

小宸:老師,我不要去撿垃圾啦!

小玉:老師,換個地方啦,我們不要和垃圾在一起!

我(當下按耐著好氣又好笑的情緒):各位同學,似乎聽到你們不願意的心情,可是你沒去過,怎麼知道實際做資源回收是件怎樣的事呢?請同學放輕鬆,也別擔心,老師保證這個活動,你絶對不會空手而回,那天請帶著愉快的心情,我們一起去看看再說吧!

       對於班上出現的反對聲音,剛開始我有些挫折,心想:這群學生真是太不知世界有多寬;不過念頭一轉,其實孩子就是孩子,人生經驗畢竟有限,有些事情必須由師長引導才能看到精采的生命樣貌,再加上之前帶學生做社區資源回收,也有類似經驗,部分學生會有這樣的反應純屬「正常現象」,只要學生到了現場,看到滿山滿谷要分類的資源,個個袖子一捲、戴上手套,開始投入後,就會出現「老師,我不要回學校,讓我們繼續幫忙」這些欲罷不能,捨不得回學校的請求!所以,聽到學生負向情緒時,可別真的灰心,只要給予學生適度同理與鼓勵,並以正向語句建立學生對垃圾的觀感,例如:以「資源」代替「垃圾」的說法,降低學生對垃圾焦慮、排斥的心,事情自然就能順利進行。果然,當學生開始參與資源分類,個個揮汗如雨踩保特瓶及做紙張分類,一點都不喊累,更加相信好的教育理念要「適時引導,做,就對了!」,回程的路上,學生們分享著:

我覺得還蠻好玩的~而且沒有想像中的噁心、臭味和髒亂,最後要走的時候,還真的有點不想走耶,因為越做越順手。

剛去的時候,覺得很悶、又很熱,我負責做紙類回收,在撕這些紙時,卻越撕越起勁,沒想到我很認真撕的時候,就要回學校了,好像認真工作會覺得時間過的很快,也不會浪費時間。

原來做環保不是用嘴巴說說,也不是想像中的噁心與骯髒,那是一件平凡卻真實關心地球的行動,流汗的感覺真好!

       回到學校後,我請學生小組分享他們與環保志工互動的心得,多數學生認為這群上了年紀的阿公、阿媽身處在一堆回收物中,既不喊累,也不怕骯髒,讓他們很敬佩。通常這群環保志工大多是上了年紀的阿公阿媽,他們總是安安靜靜、默默地付出,不求任何掌聲與光環。當這群活潑的孩子走進社區環保回收站做服務學習時,一邊聆聽長者娓娓述說年華故事,一邊像拼業績式的進行資源回收,伴隨長者們高低起伏的故事情節,時而歡笑、時而靜默,讓原本平淡無奇的環保站,隨著時間光影的流動與生命智慧的遞嬗,顯得更加閃閃動人。

小花:老師,在回收站的阿公阿媽很厲害耶,他們都不會喊累!他們講的故事都好好聽。

小庭:老師,我覺得做資源回收的人都很辛苦,他們臉上卻還都帶著笑容。

我:你們真棒,都有仔細觀察,其實做資源回收的志工會把垃圾當作”黃金”一樣看待!

小龍:噁!黃金!

我:呵…不是你們想像的那樣,黃金的意思指的是,看似一文不值的垃圾,經由分解、分類還可找到值錢的身價呢!我們可不能小  看垃圾的價值,對了,即使做回收很辛苦,看到大家還是樂此不疲,做得很甘願呢,這是為什麼呢?

小善:因為地球只有一個!

小芯:因為資源可以再利用啊…

我:看來經過這次活動,大家都不太一樣了!變得更懂事,記得不要隨手丟棄物品,每一件東西都有它的價值與功能,大家要珍惜有限的資源!

       整體而言,學生親身參與資源回收與傾聽長者的故事後,從聯絡簿小日記和課堂分享,可以看到他們的收穫,有些人能體會環保志工的辛勞,感佩志工的付出,例如:

需要回收的東西實在太多,而且有些異味,看到有那麼多志工肯花費許多時間、力氣、汗水為地球貢獻,心裡非常感動。

我體會到那些志工和路邊收寶特瓶伯伯,平日的辛苦,因為他們一大早就開始做分類,一做就是好幾個小時,要到下午才可以回家休息,那種累不比我們上一整天課的累,不過做了一小時至半小時,我就覺得很累,腿又酸,我能體會那些人真的很辛苦。

做完這次活動之後,我覺得這些志工也很辛苦,人們製造這麼多的垃圾,但這些志工還是心甘情願的幫忙維護環境,非常偉大,使我更深的體會志工們的用心。

當我剛開始做紙類回收時,才發現原來紙類回收沒有想像的簡單,平常不要的課本、書,就隨手一丟,丟到回收筒裡。但沒想到。雖然一個簡單的動作,可是到了環保站,還要將書撕一撕、分類……,才發現原來做回收也是很辛苦的。

也有些學生從資源回收中獲得新知,增廣見聞,如:

我從這一次的回收之旅中得到許多知識,我本來以為紙類就是紙類,並不用特別去分類,我現在才了解,原來紙類可分為「色紙」、「白紙」和「報紙」,真棒!我又得到了很好的知識。

還有學生成熟地表示每個人對環保具有一分責任,他們說

這次身體力行後實在是受益良多啊!希望以後還能有機會繼續為美麗的家園保持乾淨。

地球只有一個,破壞環境就像破壞自己的家,只會減短這個家的壽命,所以要珍惜資源是每個人的責任。

       在這次服務學生的經驗後,學生似乎開始懂得省思自己的生活,重新檢視自己使用物品的習慣,明瞭環保是從生活做起,不應輕易浪費文具或食物,需要有惜福愛物的態度。

肆、結語

       透過上述兩個教學案例,教師可以設計主題式課程,透過系統性的方式,引導學生完成服務學習方案;也能以融入式課程,進行跨領域統整教學,結合校內與校外資源,利用彈性學習時間,帶領孩子親身參與。教育是「人的培育」工程,人的培育就是生命教育,亦是品德教育,孩子因為參與服務,學習彎下腰,以謙卑的態度與理性的智慧,建立自我、他人與環境三者的正向關係,在服務別人的需求中,發現自己生命的意義與存在的價值,豐富生命的寬度與深度,體會到生命的喜悅,「We can do no great things, only small things with great love.」。

圖4學生專心進行紙類分類

圖5學生合力進行資源整理

 


* 林佳慧,國家教育研究院商借教師/臺北市敦化國中

電子郵件: Ellenhui95@mail.naer.edu.tw

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