第5期

一堂關於孩子的影像與生態素養的生態觀察課

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謝基煌*新北市成福國民小學教務主任

謝基煌(2016)。一堂關於孩子的影像與生態素養的生態觀察課。教育脈動5
      取自http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/8631c9f9-a121-4d96-b057
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壹、新時代所帶來的新問題

       隨著智慧型手機及平板的日益普遍,老師及家長最頭痛的是,智慧型手機帶來除了在通訊與上網上的方便外,更帶來了嚴重的副作用,就是學生沉迷網路遊戲及線上通訊軟體,學生一拿到手機或是平板,一定立刻上網玩線上遊戲,對他們來說,平板及智慧型手機就是線上遊戲機的代名詞。不然就是沉迷在通訊軟體上,常常透過App交友或是用一些不雅和情緒化的字眼批評老師及同學,這是現在的家長及老師都一定會遇到的問題。

       智慧型手機廠商在設備上的競爭,最明顯的就是在手機像素及拍攝功能上的不斷進步,也因為人手一智慧型手機的情形已是常態,我們就可以發現,人們利用手機記錄的情形也隨處可見,不管是在餐廳拍美食分享,活動或是演唱會時的記錄,出遊時的人物攝影…智慧型手機的拍攝已成了大家在生活中習慣做的事。但是在這樣的潮流下,因為沒有人教我們該如何拍,什麼可以拍?什麼不能拍?…導致一些人不尊重他人的隨意亂拍,侵犯他人隱私或是肖像權,甚至犯下一些違反他人意願或是法律的罪,這些都是手機攝影被誤用的結果。

        因為數位單眼相機及鏡頭的效果越來越好且價格越來越便宜,造成拍攝生態攝影的人數以倍數成長,我們常常可以在野外或是公園內看到人手一機,而且鏡頭一個比一個長,越來越多人進行生態記錄本是件好事,但是不當的誘拍或是擺拍的作品也越來越多,為了拍攝到乾淨且張力佳的作品,許多生態攝影者,會做出傷害生物的事,甚至是害被拍攝的生物因而失去生命,這樣的例子我們也常常在新聞及生態界中被報導,這也是數位設備越來越普遍及進步所帶來的問題。

貳、一堂結合科技與生態倫理的數位觀察課

        在這樣的問題之下,老師該如何扭轉這些困境及改變孩子的態度呢?其實可以帶著學生透過平板或是數位相機進行生態觀察與記錄就可以了。老師課前該如何準備呢?透過將學生分組,每一組給一臺平板(如果有數位相機輔助更好)再加上手機外接微距鏡,在平板上裝好S-viewer的 App,透過App進行課程記錄,再透過網路圖鑑及社群辨識所拍的生物,最後進行課堂及網路分享,課程流程是:

              1、先介紹平板及App的操作
              2、上攝影倫理的課程(網路上有許多負面案例)
              3、讓學生分組利用平板及外接微距鏡去校園進行生態觀察與探索
              4、利用App在記錄下的生物影像上標記及寫下觀察心得
              5、透過網路圖鑑及在生態社群詢問,確認記錄到的物種
              6、在網路上搜尋及整理相關物種資料及觀察心得,製作生態簡報及教材
              7、利用單槍螢幕將自己整理出的紀錄與資料跟大家報告
              8、各組將自己的觀察物種在校園地圖上標示出來,完成校園生態地圖

        學生在課程中,因為有新的工具所以都很投入,而透過微距看到的視界,更是他們平常不易見到的,對於老師及學生來說都是大開眼界,許多平常在課業表現不是很好的孩子,在這個時候可以充分表現他們的觀察力與創造力,他們常常可以發現同學忽略或是拍攝出精采的作品,在課程中有一位六年級的孩子利用平板拍攝下的作品參加新北市的攝影比賽獲得佳作的成績,而這也是他這輩子拿到的第一個獎狀,孩子從過程中獲得自信與笑容,這也是身為老師最值得欣慰的時候。平板加上手機外接微距鏡(價格從150-400元)後,可以讓學生輕易獲得微距的影像,將小花及小蟲放大,讓孩子獲得新的視覺經驗,許多物種透過眼睛是無法分辨的,透過微距鏡就可以發現牠們的不同,孩子可以在這樣的學習歷程中培養他們的觀察力,還有注意細節的能力。而在小組的觀察及記錄過程中,孩子更可以學習合作與溝通力,在網路搜尋與社群詢問時,他們可以獲得尋找與辨識資料的能力,最後的報告除了可以讓孩子們歸納與整理自己觀察的資料,更可以訓練他們的表達能力,並在課堂及網路上分享自己的心得,這些能力都是現今社會非常重要且需要的。

        回到文章之前,隨著智慧型手機及數位工具所帶來的問題,透過平板的記錄、觀察、學習、整理與分享,讓孩子知道平板不是只能拿來玩遊戲,也不是只能上通訊App,讓他們學習過程中獲得樂趣與自信,自然就會將手機及平板拿來學習。而在課堂中我們也可以讓學生知道,手機平板攝影的技巧與倫理,知道如何拍之外還能尊重被拍攝的人,這是非常重要的拍攝態度與觀念。在拍攝生態的過程中,透過老師在生態攝影倫理的不斷提醒,尊重被拍攝的生物,不用誘食及擺拍的方式記錄生態,也讓他們知道網路上看到許多精采的翠鳥俯衝照、漂亮的鳥類育雛照、猛禽飛行照…都是運用不適當的方式拍的,讓他們能夠判斷並不做傷害生物的事,這是我們在課程中,除了生態知識上的學習外,更重要的課題,尊重被拍攝的人或是生物,不沉迷遊戲及網路,善用數位工具進行學習,這是這堂課最重要的目標。


 参、關於影像攝影教育

        自己從小就喜歡拍照,記得國中時的畢業旅行,第一次用傻瓜相機拍照,一卷底片只洗出十幾張的照片。拿照片時,老闆一直說觀念錯誤喔!當時那種失望到現在都還歷歷在目,心想,不是對著想拍的東西按下快門就可以了嗎?

        結果換來的是沖印店老闆一張一張地跟我說明,這樣是光線不足、這樣拍閃光燈是打不到的、這張可以這樣構圖……。對我來說,那真是一次學習,後來有機會使用父親的單眼相機拍照,再拍出來的照片,就可以拍幾張就洗出幾張了!這樣的學習經驗沒有讓我害怕攝影,反而更投入攝影,後來的零用錢也幾乎都花在買底片、沖底片和洗照片。父親的那臺canon單眼相機AE-1,陪我度過了那一段愛攝影的年少歲月。

        因為自己國中是念美術班,常會需要透過去拍一些相片影像來協助繪畫及構圖,所以常會到處去拍照,好增加繪畫的素材。最喜歡和高中同學小柯及小哥三個人,利用星期六下午沒課(當時星期六還必須上半天的課)帶著書包及相機,就從前鎮港出發坐船到旗津,去拍海和夕陽。拍著拍著,發現攝影已成了自己的興趣及目地,並不只是為了拍繪畫素材。學生們都說我很像小玉的爸爸,相信看過小丸子卡通的人,都一定很清楚小玉爸爸對於拍照的瘋狂程度……我是沒那麼誇張啦!但是非常喜歡拍照倒是真的!透過相機記錄生活、留住感動、從鏡頭不同的視野去感受世界,廣角的視界、微距的視界、望遠的視界……這些都開拓了我對於世界的看法。

        一個晚上,被地震震醒,醒來後還以會是自己在作夢,半夢半醒間,突然問起自己,攝影和我,到底是什麼關係?透過鏡頭,我到底要做些什麼?為什麼我那麼喜歡攝影?透過快門所凝結的時間及畫面,有什麼意義嗎?現在有那麼多人在拍照,動人的畫面在網路上隨手可得……那我為何攝影呢?發現、感動、記錄、分享……從身邊透過鏡頭重新去觀察世界,讓感動凝結在畫面中。當照片被淚沾溼時,或許,我就能夠展開不同的旅程……。

        但是我的怔忡並沒有持續太久,兒童攝影教學讓我找到自己攝影的存在目的。

        從剛開始帶著自己班上學生到處拍,到帶著學校攝影社學生去上攝影,然後成為電腦與藝文的科任老師,透過電腦課和藝文課進行攝影教學,甚至帶著一些家庭弱勢或是特殊的學生進行攝影社團教學。

        兒童攝影教學和兒童畫教學很像,重點不在於教了孩子什麼,而是在於如何讓孩子們能夠自由創作,用自己的角度與眼睛來呈現自己的純真。所以我的第一堂課總會在五分鐘內講解完畢,其他時間就讓孩子們去拍、自由地拍。我的五分鐘說明只是工具操作及基本安全提醒,其他時間完全讓孩子們享受攝影的自由與樂趣。就像在教兒童畫一樣,指導與不指導間的拿捏,真的是門學問!想要純真,又想要夠水準的影像作品,真的要拿捏得很好,但我相信這是沒有標準答案的。孩子及環境都是獨特的,老師也不一樣,並沒有一定的好壞。我的作法,也不一定適合其它學校或是環境。

        透過孩子的眼自由創作,準備好的相機和適當的影像後製,學生在其中獲得的自信與成就會超乎我們的想像。孩子喜歡攝影,對於影像便能有感覺,也能感受到影像之美。題材部分從生態攝影、同學間的人物攝影、旅行風景攝影入手,目的所追求的是真、善、美,境界好像很高,其實不然。就是追求、就是態度。

        在數位相機越來越普及與功能越來越強後,攝影的觀念已經和過去不同了。孩子可以不用想太多,不去考慮構圖和目的,就是按下快門,依自己的想法和視角,去拍自己的作品。在孩子剛接觸攝影時,我採用的就是自由攝影,不去教構圖,只教他們如何操作相機、如何保護相機,之後就讓孩子任意按下快門,讓孩子透過自己的作品來學習,而不是學習別人或是大人的作品。透過他們自由的攝影,我們一定能發現孩子的想法和創意,這是自由攝影時期。

        帶孩子攝影的第二階段就是醞釀期,透過孩子拍下的作品,和孩子聊他的作品,問他為什麼這樣拍、有沒有特別的目地與想法,之後再讓孩子們互相欣賞同學們的作品,讓孩子了解影像的魅力和背後的故事。透過自己的作品和同學的作品,來學習什麼樣的作品是美的、是有故事張力的、是吸引人的、是有趣的。透過自己的作品和眼光,了解自己、同學和老師的想法,知道怎樣修改會更好會更有力量和內涵,再去嘗試或是重拍。

        第三階段就是透過分享專家和老師的作品,告訴他們構圖、曝光和景深,透過攝影形式的討論和分享,讓孩子知道攝影師創作時的想法與內涵,是屬於技巧加深時期,也讓孩子知道客觀的攝影角度。

        最後一個階段,又回到第一階段:自由創作時期。只不過這一個時期是有題目的,依據自己的題目去創作和拍攝,不再只是任意拍,而是要有自己的想法。完成作品後,試著透過影片軟體與簡報軟體將作品做故事性的呈現,透過影像來說故事,創作屬於自己的故事。

        攝影這個媒介,可以減低技巧、智力、城鄉差距、訓練……對於創作的影響,不會修辭學、不會繪畫技巧、不會說故事……沒關係,只要按下快門,影像就會出現,作品就完成了!孩子可以從中得到許多的成就感,透過攝影去發現孩子的創意與感受,是最直接且容易的。從自己和別人的身上發現美感、從作品中發現力量和故事,這樣的教學,是孩子非常有興趣的。

        我最喜歡看到孩子拿到自己攝影作品的笑容,感動我的除了是孩子動人的作品外,更動人及感人的是....孩子拿到作品的喜悅與成就感,那是支持我一直充滿熱情、一直願意走下去的原因。

        相機在孩子的手上,可以是個玩具、也可以是個記錄工具和創作工具,他們可以透過相機記錄自己看到的『視界』,或是外在的感動。只要將相機交到孩子的手上,不管孩子在班上的功課、平常表現或是家庭背景的差異,都不會阻礙他們的創作。因為按下快門的那一瞬間,大家都是公平的。

        從許多功課或是家庭弱勢的孩子身上,我發現了他們的創作潛能與自信,這是我帶著孩子們攝影後感覺最有成就感的地方。只要願意提供攝影的機會給孩子,他們的專注與喜悅,作品所帶來的驚喜與感動都會讓身為大人的我們發現,我們真的要向孩子們多多學習。

        有一天的中午,孩子們利用午睡時間到水草塘去攝影。他們先在岸上拍,等我到的時候,才穿青蛙裝下水拍。我當時只想在大安水蓑衣中找出之前發現的臺北樹蛙,所以我們師生各自都忙著拍照,等我晚上一個人在教室整理檔案時,才被記憶卡中的作品嚇了一跳!

        這張作品怎麼那麼棒?再仔細一看,哇!好多張都是很棒的作品!沒想到在不知不覺中,孩子們已經能夠自己發現屬於自己的生態之美。我把全部的照片整理完時,已經是晚上九點了。但為了讓孩子隔天就能夠看到自己的作品,因此我立刻出發到三峽去洗照片。還好那天能來得及拿回沖洗完的照片,孩子隔天就可以看到。

        所以,其實三年級上攝影並不算早,而且還是可以用單眼相機來上攝影,這也是為什麼每次自己都很期待上三年級孩子的攝影課,因為我可以成為最先被作品感動的人!

        除了讓孩子們自由創作外,有時我會出一些題目讓他們嘗試。例如光線好時,我會要求他們去挑戰光影;下雨時,我會期望他們拍出雨的感覺;水塘蜻蜓的數量很多時,會讓他們穿青蛙裝下水去拍蜻蜓;三峽的桐花開花時,我也會帶全班到後山去去欣賞桐花、拍桐花。

        這樣的課程就像在郊遊一樣,孩子們的快樂常常會顯現在作品中。特別是他們所拍到的同學,笑容都特別的自然和燦爛。

        那些作品除了會沖洗出來外,也會放在網路上辦個「線上攝影展」。這些作品除了可以跟其他人分享自己的感動,也是藝文課或資訊課的最佳素材。每張孩子的作品,都是特別的、獨一無二的,用來製作卡片、書籤和影像時,孩子們會特別感到驕傲,設計起來也特別的用心。

        我的喜悅在孩子們,而爸爸媽媽們的喜悅,也同樣如此。幾位學生因為喜歡攝影,與家人分享他們的作品後,甚至還得到家人送的數位相機作為生日禮物!家長們也能夠鼓勵孩子去發揮、去深入、去探索,是我最大的驚喜!希望這樣驚喜的故事,繼續不停地發生……。

        我希望透過孩子手中的鏡頭,讓孩子長出一對翅膀,飛離負面的情緒、飛離缺乏自信的枷鎖、飛離以課業論斷一切的教室、飛離弱勢的家庭影響,飛離……任何的不愉快!透過孩子的鏡頭,我看到了孩子的笑容、眼中的自信、積極學習的企圖、渴望記錄生態、樂於創作的心,還有讓人感動的改變。

        有些孩子雖然一年級到現在都是全班倒數第一名,但是看他們第一次因為自己作品被同學讚嘆、第一次看到自己的作品在活動中被展覽、第一次在校外得獎和領獎、第一次得到獎金的鼓勵、第一次可以很有自信地指導同學……我真的相信,透過鏡頭,孩子們就能飛翔


* 謝基煌,新北市成福國民小學教務主任

電子郵件:tostiven@gmail.com

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